Piszą o nas:

• razem z tobą

• truso.tv

• portel.pl

• pwsz.elblag.pl

• powiat elblaski

Skuteczni nauczyciele  z POWERem
- konferencja podsumowująca nasze działania 

Zawód nauczyciela wymaga ciągłego dokształcania się. Aby lekcje nie były nudne, pedagodzy powinni być na bieżąco z nowinkami, nie tylko technologicznymi, ale również w dziedzinie pedagogiki i psychologii.

W czwartek, 5 grudnia 2019 roku, w auli naszego Ośrodka odbyła się konferencja podsumowująca działania realizowanego w Placówce projektu „Skuteczni w pracy z agresywnymi i uzależnionymi”.  

Patronat honorowy nad konferencją objęli: Warmińsko – Mazurski Kurator Oświaty oraz Starosta Elbląski. W wydarzeniu uczestniczyli dyrektorzy, pedagodzy oraz nauczyciele z 18 szkół i placówek oświatowych z Elbląga i terenu powiatu elbląskiego oraz 4 młodzieżowych ośrodków wychowawczych z województw pomorskiego i zachodniopomorskiego. Swoją obecnością konferencję uświetnili: Pani Teresa Bednarz – Starszy wizytator Wydziału Nadzoru Kuratorium Oświaty w Olsztynie, Delegatura w Elblągu, Pani dr Danuta Oleksiak – Dyrektor Warmińsko – Mazurskiego Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli w Elblągu oraz Pan Ryszard Tomaszewski – Inspektor Wydziału Promocji Powiatu Edukacji Kultury i Sportu Starostwa Powiatowego w Elblągu. Łącznie w spotkaniu wzięło udział 60 osób.

Uczestnicy konferencji dowiedzieli się jak zarządzać projektem w placówce oświatowej, wysłuchali relacji z przeprowadzonych mobilności do Wielkiej Brytanii i Hiszpanii oraz osiągniętych  efektach. Ciekawy wykład o trudnym dorastaniu młodzieży przedstawiła Pani dr Irena Sorokosz  Prorektor ds. Organizacyjnych Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej w Elblągu.  Prelekcję o synergii programów Erasmus plus i PO WER przedstawiła Pani Maria Chodakowska – Malkiewicz, konsultant d/s języka angielskiego i europejskich programów edukacyjnych Warmińsko-Mazurskiego Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli w Elblągu.

Zgromadzeni goście mieli możliwość zapoznania się z przykładami dobrych praktyk projektów edukacyjnych, realizowanych w elbląskich placówkach: Specjalnym Ośrodku Szkolno-Wychowawczym nr 1 oraz w Szkole Podstawowej nr 23.

Niespodzianką dla uczestników konferencji był występ artystyczny „Kilka chwil wyrwanych z życia” grupy teatralnej naszego Ośrodka, która dzień wcześniej zdobyła I miejsce na XXIV Ogólnopolskiej Scenie Prezentacji Artystycznych Realizacji (OSPAR) w Warszawie, gdzie otrzymali Nagrodę specjalną Prezesa Rady Ministrów Pana Mateusza Morawieckiego. Nasi wychowankowie, w ramach zajęć kulinarnych, przygotowali również dla uczestników spotkania słodki poczęstunek.

Konferencja spotkała się z dużym zainteresowaniem, zachęcając innych do tego typu działań. Uczestnicy wymieniali się doświadczeniami w pracy z młodzieżą oraz prowadzonych w swoich placówkach projektach edukacyjnych. Zostały nawiązane kontakty, które zaowocują w przyszłości współpracą międzyszkolną. Konferencja przyczyniła się do promocji Placówki w środowisku lokalnym oraz wśród młodzieżowych ośrodków wychowawczych w Polsce północnej.

Wizyta przygotowująca spotkanie polskiej i angielskiej młodzieży

We wtorek 1 października 2019r. w Młodzieżowym Ośrodku Wychowawczym w Kamionku Wielkim gościliśmy delegację nauczycieli z St. Lawrence’s z Wielkiej Brytanii. Wizyta miała na celu przygotowanie spotkania polskich i angielskich uczniów, które planowane jest na wiosnę przyszłego roku, w ramach programu Erasmus plus, akcja KA2. W czasie spotkania zostały ustalone główne wytyczne wspólnych zajęć edukacyjnych młodzieży oraz organizacja ich pobytu w Polsce.

Szkołę St. Lawrence’s nasi pracownicy mieli przyjemność odwiedzić w styczniu tego roku, podczas szkolenia Ponadnarodowa Mobilność Kadry Edukacji Szkolnej, w ramach Programu Operacyjnego Wiedza Edukacja Rozwój (PO WER). Nauczyciele i wychowawcy z Młodzieżowego Ośrodka Wychowawczego w Kamionku Wielkim zapoznali się z metodami i formami pracy w tej szkole, nawiązali współpracę z jej pracownikami. W niedalekiej przyszłości będą mieli możliwość zaprezentowania stosowanych w naszej placówce metod i form pracy oraz podzielenia się swoimi sukcesami w pracy z młodzieżą. Natomiast nasi wychowankowie poznają swoich angielskich rówieśników oraz będą mogli w praktyce sprawdzić swoje umiejętności komunikacji w języku angielskim.

Rada Pedagogiczna

14 czerwca podczas posiedzenia Rady Pedagogicznej zdaliśmy relację pracownikom Ośrodka z przebiegu szkolenia "Zachowania antyspołeczne wśród młodzieży".
W najbliższym czasie będziemy przekazywali wiadomości i umiejętności, które nabyliśmy podczas szkolenia naszym koleżankom i kolegom, aby odblokować codzinne schematy myślowe oraz poprawić zdolności komunikacyjne.

Niespodzianka dla naszych wychowanków

W ostatnim dniu warsztatów trenerka Ana Aurora przekazała dla naszych podopiecznych kopertę z plikiem zdjęć i pocztówek. Prosiła, aby uczniowie wybrali sobie losowo kartkę i spróbowali odszukać w prezentowanym obrazku elementy pasujące do niego. Chłopcy byli mile zaskoczeni, że pomyślała o nich osoba, z którą nie poznali się osobiście. Podczas analizowania pocztówek wywiązała się ciekawa dyskusja. W poszukiwaniu refleksji i symbolicznych znaczeń pomagała chłopcom pani psycholog Aleksandra Dyks - Łepek.

Zakończenie kursu

Kurs został przygotowany w oparciu o analizę sytuacji naszej Placówki oraz problemów, z jakimi borykamy się na codzień. Program szkolenia został w pełni zrealizowany! Prowadząca zajęcia trenerka - Ana Aurora jest osobą niezwykle przyjazną i bardzo dobrym fachowcem w swojej dziedzinie. Potrafiła skupić naszą uwagę przez cały czas trwania kursu. Zajęcia były prowadzone w sposób praktyczny - uczestnicy dyskutowali, odgrywali scenki, analizowali sytuacje dotyczące konkretnych wydarzeń z życia naszego ośrodka.
Certyfikaty ukończenia kursu odebraliśmy w pięknych okolicznościach przyrody
- w Parku Marii Luizy

Program kursu

  "Dzień 1 - „CO SIĘ STAŁO?" ZAMIAST „KTO TO ZROBIŁ?

·        Dojrzewanie. Cechy ewolucji. Znaczenie przynależności i jej ograniczenia.

·        Proces socjalizacji. Przemoc i agresja.

·        Czynniki ryzyka i ochrony. Odporność.

·        Systematyczne podejście do problemów. Pedagogika systematyczna.

·        Jak promować  zachowania prospołeczne. Poziomy działania: program nauczania, klasa, szkoła, społeczność szkolna.

Dzień 2 - NAUKA DZIELENIA SIĘ

·        Kroki rozwiązywania problemów, programy umiejętności społecznych, techniki relaksacyjne, radzenie sobie z gniewem i alternatywy dla agresji; budowanie poczucia własnej wartości, relacje rówieśników, pozytywne zaangażowanie rodziny.

·        Trening: zastępowanie agresji (12-17 lat). Umiejętności prospołeczne (część behawioralna) + kontrola złości (część emocjonalna) i wnioskowanie moralne (część wartościująca).

·        Potrafię Rozwiązać Problem. Obieranie perspektyw. Obmyślanie alternatywnych rozwiązań. Myślenie wynikowe. Rozpoznawanie mieszanych uczuć. Rozumienie przyczyn. Myślenie o środkach i celach.

Dzień 3 - NAUKA ZNAJDOWANIA LEPSZYCH ROZWIĄZAŃ

·        Poziomy rozumowania moralnego wg Kohlberga.

·        Konflikt i empatyczny model komunikacji Rosenberga.

·        Mediacja. Zasady, ograniczenia, etapy, zalety i formalne/nieformalne zastosowanie modelu Rosenberga.

·        Inni. Udzielenie odpowiedzi i wspieranie ofiar i świadków.

Dzień 4 - ALTERNATYWNE ŚCIEŻKI KSZTAŁCENIA

·        Rodzaje zachowań antyspołecznych. Nękanie i nowe technologie.

·        Jak radzić sobie z zachowaniem antyspołecznym. Dyscyplina. Mediacja. Ostrzeżenie i umowa. Zobowiązanie do właściwego zachowania. Sprawiedliwość naprawcza. Terapia rodzinna.

·        Techniki: techniki asertywności, bezpośrednie instrukcje, dialog, odgrywanie ról, opowiadanie, modelowanie, wsparcie społeczne, trening odpowiedzialności, itp., aby zachęcić do uogólniania.

Dzień 5 - NAUKA LATANIA

·        Systematyka. Długoterminowe planowanie, programy wielopoziomowe, plany zapobiegawcze, plany działania. Rejestrowanie zachowań antyspołecznych i agresywnych oraz przemocy.

·        Szkoły pokojowe oraz inne inspirujące programy i działania: peacebuilders (dosł. budowniczy pokoju - program antyprzemocowy w Wielkiej Brytanii), Big Brother Big Sister (dosł. starszy brat, starsza siostra - program mentoringowy w USA), itd.

·        Zobowiązania. Wymiana grupowa: dzielenie się rozwiązaniami i planami promowania zachowań prospołecznych i minimalizowania zachowań antyspołecznych. Komentarze w grupie w celu poprawy konkretnych działań i pomysłów.

Wyruszamy na drugie szkolenie

W sobotę 1 czerwca wyruszyliśmy do Sewilli, do Hiszpanii, na drugie szkolenie naszego projektu  . Program kursu wydawał nam się bardzo ciekawy, byliśmy gotowi na nowe wyzwania!
Jednak ...pełni obaw, jak to będzie?Co tam nas czeka? Czy nasze umiejętności językowe wystarczą do swobodnej komunikacji?

A tak prezentowaliśmy naszą placówkę w Wielkiej Brytanii:

Upowszechniamy wiedzę zdobytą w Wielkiej Brytanii

W środę 20.02 na posiedzeniu Rady Pedagogicznej zaprezentowaliśmy naszym współpracownikom wiedzę zdobytą podczas wizyty w angielskich szkołach, wskazaliśmy dobre praktyki, różnice i podobieństwa w naszej pracy.

Piszą o nas:


Twitter szkoły Lincoln Christ's Hospital School - 1

Twitter szkoły Lincoln Christ's Hospital School - 2

Strona Internetowa Powiatu Elbląskiego

Szkoły i placówki, które wizytowaliśmy:

• Lincoln Christ’s Hospital School (11-18lat)

Bardzo duża szkoła – 1300 uczniów, w wieku 11-18 lat.

Bardzo dobrze wyposażona. Wydzielone osobne budynki na różne zajęcia: artystyczne, sportowe – siłownia, basen, korty, boisko do badmintona, sala do tańca, scena teatralna, itp. Szkoła posiada dobrze rozbudowany system informacji o uczniach: wpisy w dzienniku elektronicznym odnośnie postępów w nauce, nieobecnościach, złym zachowaniu. Wszystkie informacje są na bieżąco kontrolowane przez różne osoby, co powoduje szybką interwencję, rozwiązywanie bieżących konfliktów oraz zapobieganie narastaniu problemów. Ponadto informacje są przekazywane przez krótkofalówki – głównie z prośbą o szybką interwencję i pomoc. W szkole ogromny nacisk jest kładziony na przestrzeganie frekwencji uczniów. W ubiegłym roku szkolnym wynosiła ona 98%. Wykazano zależność pomiędzy wynikami egzaminu końcowego a obecnością uczniów, dlatego jest ona tak restrykcyjnie przestrzegana. Zatrudniony jest osobny pracownik odpowiedzialny za kontrolowanie frekwencji uczniów. W przypadku nieobecności dziecka w szkole kontaktuje się on z rodzicami i wyjaśnia powód absencji dziecka. Rodzice, których dzieci opuszczają zajęcia w szkole płacą kary pieniężne lub zabierany jest im dodatek socjalny. Na zajęciach w szkole do pomocy nauczycieli dydaktyków obecni są nauczyciele wspomagający, a na specjalne wezwania osoba z interwencji. W przypadku złego zachowania uczniów na lekcjach, po wyczerpaniu upomnień ustnych, są oni odsyłani do pokoju odosobnienia. W przypadku, gdy uczeń odmówi – wysyłany jest do domu, a karę odbywa następnego dnia. Konsekwencje są wyciągane, aż do skutku. Na korytarzach eksponowane są prace i sukcesy uczniów – zdjęcia, dyplomy, artykuły z gazet. Za prowadzenie gazetek ściennych, strony internetowej odpowiedzialny jest osobny pracownik.
W szkole funkcjonuje bardzo rozbudowany monitoring – głównie ze względów bezpieczeństwa. Wcześniej zdarzało się wiele bójek na korytarzu, obecnie przy takiej liczbie uczniów w szkole jest w niej względnie spokojnie. Uczniowie bez względu na pogodę wychodzą na podwórko szkolne. W czasie długich przerw mają możliwość skorzystania ze stołówki szkolnej. Uczniowie kupują jedzenie w specjalnie zorganizowanym systemie: w specjalnych bankomatach doładowują swoje konto pieniędzmi, system zapamiętuje ich konto i w kasie stołówki uczniowie „płacą” odciskiem palca.

Od około 15 lat zostało prawnie usankcjonowane w prawie angielskim, że nauczyciel zajmuje się tylko procesem dydaktycznym. Nie zajmuje się przygotowywaniem gazetek, telefonami do rodziców, pisaniem notatek na temat złego zachowania uczniów na lekcjach, interwencjami i wyciąganiem konsekwencji.

Mieliśmy możliwość uczestnictwa w zajęciach dydaktycznych w tej szkole: jak pracują uczniowie, jak działa system interwencji i pomocy dzieciom.
W szkole kładzie się bardzo duży nacisk na bezpieczeństwo uczniów. Osoby wchodzące na teren szkoły wpisywane są do rejestru i oznaczone specjalnymi identyfikatorami – czerwona taśma, aby byli widoczni. Pracownicy tej szkoły noszą identyfikatory z niebieskimi taśmami.

• Hill Holt Wood – alternatywne podejście do edukacji

Placówka prowadzona przez fundację, częściowo dofinansowana przez państwo, częściowo sami zarabiają na swoje utrzymanie (tartak, restauracja - wynajem pomieszczeń na wesela i imprezy okolicznościowe).

Znajduje się na dużym areale leśnym, w dużej odległości od miasta. Placówka funkcjonuje od 15 lat. Skoncentrowana jest na działalności ekologicznej. Wykorzystuje naturalne materiały oraz te z recyklingu. Przyjmuje młodzież zagrożoną wykluczeniem lub wykluczoną ze szkół powszechnych, u których zdiagnozowano różne problemy – zaburzenia emocjonalne, np. autyzm, problemy społeczne, alkoholowe, doświadczenia z narkotykami, środkami psychoaktywnymi, itp. Młodzież przyjeżdża na zajęcia do Hill Holt Wood na 2-3 dni w tygodniu. W zależności od potrzeb uczestniczy w różnych projektach. Pracują w małych grupach, głównie jest to praca fizyczna w lesie. Uczniowie pod kierunkiem opiekuna budują użyteczne przedmioty, np. wiatę na drewna, wiatę do wypoczynku, leśną chatę, szałas, ławki, domki dla zwierząt, itp. W zależności od potrzeb indywidualnych mogą być prowadzone również zajęcia dydaktyczne. Dla opiekunów nie ma jednostki straconej, pracują oni nad tym, aby wzmocnić samoocenę i poczucie własnej wartości swoich podopiecznych. Wszystkie prace muszą mieć sens i cel, dają poczucie wykonania czegoś, od początku do końca samodzielnie, czego nie robił żaden z jego kolegów z poprzedniej szkoły, np. zbudować szałas. Nie ma presji na wykonanie zadania tu teraz. Uczeń może je dokończyć w późniejszym terminie.

Placówka nie jest ukierunkowana na przygotowanie do egzaminu końcowego ale na rozwiązywaniu problemów oraz zdobyciu konkretnych kwalifikacji. Starsi podopieczni mają możliwość odbycia rocznych kursów dających uprawnienia do wykonywania zawodu i realnego znalezienia zatrudnienia. Młodsi podopieczni zagrożeni wydaleniem ze szkoły mają szansę powrotu do macierzystej szkoły.

• St Lawrence’s Special School

Szkoła dla dzieci w wieku 2-19 lat z trudnościami rozwojowymi (163 uczniów). Szkoła mieści się w kilku parterowych budynkach. Oddzielnie są warsztaty i pomieszczenia dla zwierząt. Nauczyciele chodzą ubrani w jednakowe uniformy, posiadają identyfikatory z imieniem i nazwiskiem.

Bardzo pilnują „mowy ciała”, zwracają uwagę, aby mieć „uśmiechnięte oczy”. Autentycznie skoncentrowani są na potrzebach terapeutycznych i edukacyjnych dzieci. Problemy są rozwiązywane systemowo: w zależności od potrzeb, bierze udział rodzic, dziecko, rówieśnicy. Szukanie pomocy u innych pracowników oznacza siłę zawodową nauczycieli a nie brak jego kompetencji. Nauczanie w tej szkole nie jest najważniejsze. Skupiają się na rozwiązywaniu problemów emocjonalnych, społecznych. Wyznają zasadę, że jeśli nie rozwiążą problemu dziecka, to nie osiągnie się sukcesu w edukacji. Nauczyciele wzmacniają zachowania pozytywne, nie skupiają się na negatywach. Motto szkoły: „Dbam o ciebie tak bardzo,  że pozwalam ci, żebyś mógł funkcjonować bez mojej opieki” oraz „Dzieci mogą zapomnieć o tym, co powiedziałeś, ale nie zapomną, jak się przez ciebie wtedy czuły”. W szkole rozpoznaje się indywidualne potrzeby ucznia i dostosowuje się program pracy indywidualnej z dzieckiem. Ilość nauczycieli w klasie jest dostosowana do potrzeb dziecka, klasy lub grupy.
Metody do rozwiązywania problemów, wypracowane w tej szkole:
-  dyskusja z uczniem jest o wydarzeniu, a nie oceniająca („co się stało?” „Co myślałeś?” A nie „Dlaczego to zrobiłeś?”;

- rozmowa w kręgu z rówieśnikami („Co one zrobiłyby w takiej sytuacji?”)
- problem jest rozwiązywany do skutku;
- list wzmacniający – w przypadku braku możliwości rozmowy bezpośredniej.

• Banovallum  School – secondary school (11-16)

Duża szkoła (590 uczniów), posiada profesjonalne wyposażenie pracowni przedmiotowych – laboratoria chemiczne i fizyczne, sale muzyczne, gastronomiczne, mechaniczne. Większość uczęszczających tu uczniów pochodzi z terenów porolniczych.

Dzieci nie mają motywacji do kontynuacji nauki po szkole podstawowej (college). Prowadzone są tu zajęcia z doractwa zawodowego. Specjalny nauczyciel – doradca zawodowy pomaga uczniom w projektowaniu kariery zawodowej, wspólnie z uczniem weryfikuje jego możliwości i predyspozycje. Szkoła współpracuje z zakładami pracy i uniwersytetem – organizowane są wizyty uczniów i ich rodziców na uczelniach wyższych. Bardzo ważne jest przygotowanie uczniów do egzaminu końcowego z 6 przedmiotów. Uczniowie już w klasie 7 rozwiązują zadania z poziomu egzaminacyjnego z klasy 11. Kilka razy w roku piszą egzaminy próbne. Szczególnie kontrolowane są obecności uczniów. W ostatnim roku wynosiła ona 96%. Dowiedziono, że frekwencja uczniów przekłada się to na wynik egzaminu końcowego, co w konsekwencji wpływa na ocenę szkoły i wysokość dofinansowania od państwa.
W szkole prowadzony jest projekt współpracy koleżeńskiej – przeciwdziałania korepetycjom. W sobotę – dzień wolny od zajęć dydaktycznych uczniowie sami spotykają się w szkole i uczą jedni drugich. Za pomoc w nauce uczniowie otrzymują gratyfikację finansową oraz wpis do CV na uczelnię wyższą.
Ponadto szkoła prowadzi program pomocy uczniom z problemami w matematyce – zajęcia wyrównawcze dla małych grup.
Eksperymentem jest projekt dla uczniów zdolnych ale leniwych. 10 uczniów z tej szkoły wymienianych jest na 10 uczniów z inną szkołą, w celu zmiany otoczenia, zwiększenia motywacji do nauki. Celem programu jest nauczenie współpracy, komunikacji, zdrowej rywalizacji i poczucia odpowiedzialności.

• Phoenix Park Academy (11-16)

Placówka dla młodzieży trudnej - często  z przeszłością przestępczą, wykluczonej i wyrzuconej z poprzednich szkół. Uczy się tu młodzież w wieku 7-16 lat, z różnymi problemami: alkoholowymi, narkotykowymi, emocjonalnymi, m.in.depresją. W klasach jest mało uczniów – 2-6, nauczyciel dydaktyk ma zawsze wsparcie innego pracownika.
Szkoła mieści się w dwóch miejscach w tej miejscowości. Czasem pomaga to w odseparowaniu uczniów od siebie, w jednym odbywa się szkolenie zawodowe, w drugim nauczanie i przygotowanie do egzaminów. 

Szkoła jest otoczona płotem, który jest cały czas zamknięty. Na teren szkoły można wejść jedynie za zgodą pracownika. Przy wejściu do szkoły uczniowie zostawiają komórki, są sprawdzani skanerem na obecność niebezpiecznych narzędzi. Osoby z zewnątrz odwiedzające szkołę rejestrowani są przez nowoczesny system elektroniczny, który drukuje indywidualny identyfikator ze zdjęciem tej osoby. W przeszłości były problemy z dilerami narkotyków, którzy wchodzili na teren szkoły. Wszystkie klasy i przejścia pomiędzy nimi są zamykane, każdy pracownik wyposażony jest w elektroniczne klucze, dzięki którym możliwe jest poruszanie się po szkole.
Podstawową zasadą szkoły jest nawiązywanie przyjacielskiej relacji nauczyciel uczeń. Na terenie szkoły eksponowane są cytaty znanych ludzi, osiągnięcia i prace artystyczne uczniów. Motto szkoły: „Każdy dzień jest nowym dniem”.
Ogromnym problemem w tej szkole jest egzekwowanie chodzenia na zajęcia. Zdarza się, że nauczyciele jeżdżą po dzieci do ich domów własnym samochodem. Jest to najczęściej nauczyciel, z którym uczeń ma najlepsze relacje. Ponieważ większość dzieci przychodzi do szkoły bez śniadania, w każdej klasie istniej możliwość przygotowania posiłku. Na miejscu są produkty do przygotowania kanapek, płatki z mlekiem, itp. Uczniowie nie muszą siedzieć w ławkach. Niczym nadzwyczajnym nie jest leżenie na blacie stołu, czy siedzenie na parapecie.
W szkole jest osobne wejście do części psychologicznej, gdzie dzieci mogą się wyciszyć lub odbywają różne terapie. W tej szkole nie przekreśla się dzieci tylko z nimi pracuje. Uczniowie, którzy nie chcą kontynuować nauki mogą zdobyć kwalifikacje do zawodu: mechanik, stolarz, kucharz, budowlaniec. Jeśli uczeń się zdenerwuje na lekcji, może pójść w towarzystwie nauczyciela wspomagającego na inne zajęcia, np. z mechaniki. A pozostali uczniowie mogą bez zakłóceń kontynuować naukę.
Z uwagi na bardzo podobny charakter naszych placówek pracownicy szkoły Phoenix Park Academy zaproponowali nam współpracę.

• Littlecoates Primary Academy (4-16)

Szkoła podstawowa z oddziałem przedszkolnym (2-5lat i 6-11lat). W klasach dosyć dużo dzieci – około 20 osób, zawsze pracuje co najmniej dwóch nauczycieli. Na zajęciach stosowane są metody aktywizujące oraz metoda projektu. Obserwowaliśmy zajęcia dzieci 9 letnich, które realizowały projekt „Pizza”. Ma on na celu naukę samodzielnego przygotowania posiłku ze zdrowych produktów oraz walkę z jedzeniem Fast food. 

Na lekcji wychowania fizycznego dziewczynka została uderzona piłką w nos, w wyniku czego poleciała jej krew z nosa. Nikt jednak nie panikował, dziecko było spokojne, nauczyciel zabezpieczył ranę papierowym ręcznikiem.
Na zajęciach muzycznych dzieci grały na ukulele – każdy miał swój instrument – zakupiony przez szkołę. Na zajęciach panowała ogromna dyscyplina, dzieci natychmiast reagowały na polecenia nauczycielki.

W szkole funkcjonuje prężnie działający Samorząd Uczniowski – dzieci noszą wyróżnione innym kolorem koszulki. Mieliśmy możliwość porozmawiania z przedstawicielami samorządu, którzy chcieli się dowiedzieć, jak funkcjonują polskie szkoły, czego się w nich uczą polskie dzieci, kiedy jedzą posiłki, itp. Udzieliliśmy również wywiadu do lokalnej gazety na temat naszej wizyty w Wielkiej Brytanii.